課堂是教育教學(xué)的主陣地,，是教育理論落地的肥沃土壤,。上個(gè)世紀(jì)80-90年代,，伴隨著思想解放和改革開(kāi)放大潮的到來(lái),，教育的春天隨之而來(lái),，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)抓住時(shí)代發(fā)展的契機(jī),，博采眾家之所長(zhǎng),，不斷更新教學(xué)思想,，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，積極開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)，不斷探索教改新方向,。1984年,，第一屆教學(xué)“百花獎(jiǎng)”揭開(kāi)了全面課堂教學(xué)改革的大幕，至今已經(jīng)成功舉辦39屆,，成為附中課堂教學(xué)改革與試驗(yàn)的重要平臺(tái),，更成為基礎(chǔ)教育界的一道靚麗風(fēng)景線。為了向百花獎(jiǎng)一直秉持的“研究性”“創(chuàng)新性”“主題性”致敬,，回顧其發(fā)展歷程,，展示教學(xué)“百花”的盎然生機(jī)，梳理新時(shí)期學(xué)校課堂教研成果,，促進(jìn)新時(shí)代課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革,，3月24日東北師大附中明珠校區(qū)第40屆教學(xué)百花獎(jiǎng)暨課堂教學(xué)改革研討會(huì)盛大啟幕，各界同仁線上線下齊聚一堂，享受“聚焦跨學(xué)科,、專注新突破,、深化課堂教學(xué)改革”這一教育教學(xué)的饕餮盛宴。
傳承文化：蘭風(fēng)惠韻 雋永清歌
“最是書香能致遠(yuǎn),，腹有詩(shī)書氣自華,。”氣貫長(zhǎng)虹的百人誦讀拉開(kāi)了第40屆教學(xué)百花獎(jiǎng)的帷幕,。孩子們齊背意氣風(fēng)發(fā),，聲如洪鐘；點(diǎn)背信心十足,，躍躍欲試,。用最高亢的聲音漫溯經(jīng)典，用最昂揚(yáng)的激情書寫青春,，縱然初一上學(xué)期背誦的長(zhǎng)短篇古詩(shī)數(shù)量有限,，但依舊用最執(zhí)著的信念成長(zhǎng)為中華文明的傳承者，以詩(shī)為友,，以歌怡情,，以心靈的富足與精神的洋溢，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化,。張威老師鏗鏘有力的吟唱逸興橫飛,，激蕩的旋律充斥在會(huì)場(chǎng)的每個(gè)角落；張巍老師悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的領(lǐng)誦余音繞梁,，洋洋盈耳,。這是孩子們?yōu)榈?/span>40屆教學(xué)百花獎(jiǎng)獻(xiàn)上的一份厚禮，這是東北師大附中語(yǔ)文學(xué)科對(duì)民族文化的傳承,。通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng),，讓廣大學(xué)生領(lǐng)略中華民族優(yōu)秀文化的風(fēng)采，豐富和提升師生的文化素養(yǎng)和精神世界,，從而推進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng),，營(yíng)造書香校園。
致敬歷史：迭代重構(gòu) 互嵌內(nèi)生
東北師大附中黨委書記,、明珠校區(qū)校長(zhǎng)劉麗君老師在開(kāi)幕式上代表附中致辭,。劉麗君老師緊緊圍繞東北師大附中教育教學(xué)整體改革，以教學(xué)“百花獎(jiǎng)”的歷史沿革和價(jià)值附加闡釋了附中校本教研的發(fā)展歷程：以服務(wù)學(xué)校教育整體改革為初心,，以推動(dòng)課堂教學(xué)研究為核心,，以更新教師教學(xué)觀念為旨?xì)w。通過(guò)主題教研聚焦課堂教學(xué)重難熱點(diǎn),，依托方式創(chuàng)新激發(fā)教師教研內(nèi)生動(dòng)力,，通過(guò)一體化推進(jìn)課堂教學(xué)研究,，在教研互嵌中營(yíng)造共在共生的良性教研生態(tài)，以主題迭代推動(dòng)研究的整合,、升級(jí)和優(yōu)化,。從而瞄準(zhǔn)改革關(guān)鍵、引領(lǐng)改革方向,，使得東北師大附中的校本教研百花齊放,、姹紫嫣紅。
研討課例：聚焦跨學(xué)科 專注新突破
本屆百花獎(jiǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科以跨學(xué)科綜合實(shí)踐和大單元教學(xué)為研究對(duì)象,，積極探索在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科育人的路徑,。
東北師大附中明珠校區(qū)李姝老師聯(lián)合物理學(xué)科謝曉峰老師，以“古塔截面重心的確定”為任務(wù),，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)古塔形變修復(fù)方法的了解,，結(jié)合物理學(xué)科對(duì)物體重心的定義及物體重心的確定方法，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,。使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題,、數(shù)學(xué)抽象、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的全過(guò)程,，讓學(xué)生關(guān)注生活中的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生采取從“簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般”的思考方式解決問(wèn)題,，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)科知識(shí)融合應(yīng)用的能力，使學(xué)生面對(duì)問(wèn)題能理性思考,、綜合分析,、科學(xué)解決，很好地詮釋了跨學(xué)科綜合實(shí)踐課的宗旨,。
英語(yǔ)學(xué)科李晶老師聯(lián)合體育學(xué)科孟曉光老師,、生物學(xué)科劉伯優(yōu)老師、心理學(xué)科王曉蕾老師,，共同在本次百花獎(jiǎng)上進(jìn)行了一次前瞻性的大膽嘗試,。以英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)為主體的跨學(xué)科實(shí)踐課程,，依托“健康”話題,，從身體健康和心理健康兩大方面，以“習(xí)慣與健康”“運(yùn)動(dòng)與健康”“飲食與健康”和“情緒與健康”四大板塊為主線,，圍繞中學(xué)生的日常學(xué)習(xí),、生活，開(kāi)展跨學(xué)科“主題式”教學(xué)活動(dòng)。在內(nèi)容組織形式上突破了單一學(xué)科的知識(shí)限制,，轉(zhuǎn)向利用學(xué)科間綜合內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),。以英語(yǔ)教學(xué)為主體，整合體育,、生物以及心理學(xué)科知識(shí),，開(kāi)發(fā)基于跨學(xué)科核心素養(yǎng)的大觀念、大主題和大任務(wù)的主題學(xué)習(xí)活動(dòng),。在教學(xué)方式上,，從學(xué)科知識(shí)教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)形態(tài)，探索主題式,、探究式,、任務(wù)型和問(wèn)題解決等綜合教學(xué)方式。力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn),，促進(jìn)深度學(xué)習(xí),，發(fā)展跨學(xué)科核心素養(yǎng)。
第三節(jié)研討課例《畫外“清音”弦外“景”》是音樂(lè),、美術(shù)跨學(xué)科創(chuàng)新融合課程,，美術(shù)學(xué)科張輝老師、音樂(lè)學(xué)科孫慶龍老師在課程內(nèi)容上遵循堅(jiān)持以美育人,，重視藝術(shù)體驗(yàn),，突出課程綜合的理念，聚焦審美感知,、藝術(shù)表現(xiàn),、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng),，圍繞音畫交融的主題,，通過(guò)“通感聯(lián)想”的方式，探索聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)之間的交錯(cuò)和聯(lián)系,。
這節(jié)音美融合課程從兩條主線進(jìn)行：第一條主線是“顏色與音色”,，通過(guò)莫奈的《里昂大教堂》系列作品中豐富的色彩和音樂(lè)中不同樂(lè)器演奏的音色之間通感聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生利用音樂(lè)語(yǔ)言和繪畫語(yǔ)言初步感知音畫交融,，能夠結(jié)合自身審美能力,、情感和生活經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)知識(shí)進(jìn)行兩種不同的藝術(shù)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，初步感知和理解藝術(shù)之美,；第二條主線是“節(jié)奏與韻律”,，賞析中國(guó)畫作品《福祿滿堂》中圖形語(yǔ)言表達(dá)出的節(jié)奏和韻律,，體驗(yàn)藏族、維吾爾族和蒙古族三段舞蹈和音樂(lè)中的節(jié)奏和韻律,，引導(dǎo)學(xué)生利用音樂(lè)語(yǔ)言和繪畫語(yǔ)言進(jìn)一步地體驗(yàn)音畫交融,，在感知和理解的基礎(chǔ)上，表達(dá)和傳遞藝術(shù)之美,。
音美融合課程,，除了引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)全新的角度進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐之外，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到除了情感,、經(jīng)驗(yàn)和想象力之外,，“文化積淀”的重要性，即學(xué)科文化知識(shí)的融會(huì)貫通在藝術(shù)審美體驗(yàn)中的重要作用,，啟發(fā)學(xué)生有意識(shí)地將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為審美能力,，這也是畫外“清音”和弦外“美景”真正的意義所在。
專家引領(lǐng)：拾級(jí)而上 終可拿云
東北師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)呂立杰教授從高位引領(lǐng),，結(jié)合國(guó)家教育政策,、新時(shí)代教育背景、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)科核心素養(yǎng)要素,，以不同學(xué)科跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)為典例,，評(píng)議了三節(jié)融合課的優(yōu)長(zhǎng)。呂教授強(qiáng)調(diào)：跨學(xué)科實(shí)踐是一種將學(xué)習(xí)置于真實(shí),、復(fù)雜,、有意義的情境中，綜合運(yùn)用兩門或兩門以上學(xué)科的知識(shí),、方法或觀念進(jìn)行問(wèn)題解決,，實(shí)現(xiàn)單一學(xué)科不能達(dá)成的目的，如解釋現(xiàn)象,、完成任務(wù)、創(chuàng)造作品等,，以促進(jìn)學(xué)科理解和跨學(xué)科理解,，培養(yǎng)多學(xué)科視角分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)方式,。跨學(xué)科實(shí)踐要以情境化,、整體性,、建構(gòu)性、實(shí)踐性,、開(kāi)放性,、照應(yīng)回饋六大表征,，聚焦主題，以大概念為依托,，思考與學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián),、與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，從而規(guī)劃跨學(xué)科的“點(diǎn)”與“度”,。
風(fēng)正潮平,，自當(dāng)揚(yáng)帆破浪；任重道遠(yuǎn),，更須奮鞭策馬,。今天，我們致敬百花獎(jiǎng),，致敬附中老教師們,。明天，我們將以第40屆教學(xué)百花獎(jiǎng)的盛大落幕作為東北師大附中校本教研新征程的序章,，守正創(chuàng)新,、銳意進(jìn)取，為繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革,，扎實(shí)推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量,！
