近日,，東北師大附中初中部為期四周的青年教師專業(yè)發(fā)展系列研究課圓滿落幕,，我們共同見證了青年教師們的成長。從新教師入門課的嶄露頭角,，到青年教師匯報課的千淘磨礪,，再到達標課的精益求精,，直至出徒課的獨立創(chuàng)新和研討課的追求卓越，17位青年教師以藍海,、紅海理念打破常規(guī)深耕課堂,，通過五種層次分明、循序漸進的階梯式課型,，在清晰明確的培養(yǎng)目標與達成目標中尋找課堂生成的著力點,，用敏銳的觀察力和扎實的教學基本功呈現(xiàn)了特色鮮明,、真實精彩的17節(jié)智慧課堂,。
新教師入門課
入職半年的三位新教師緊跟新課標，以學生為主體,，將情境建立在學生日常學習和生活中,。課堂教學規(guī)范、準確,、清晰,。道法學科以跨學科說文解字“家”的字形來理解“家”的內涵，培養(yǎng)了學生共同建設美好家庭的責任意識,；體育學科充分發(fā)揮學生個人技術,，鍛煉耐力、速度,、力量,、協(xié)調性、靈活性等重要身體素質,，逐漸培養(yǎng)了學生的規(guī)則意識,、頑強拼搏的體育精神。三位教師創(chuàng)設情境,，由易到難,，問題牽引，適時追問,，教學過程以情感,、態(tài)度、價值觀為心理平臺,，在學生個體情感世界,、審美情趣的參與下，充分體現(xiàn)對學生的關愛,，讓“一個孩子一個樣”,。
青年教師匯報課
葉瀾老師說：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能出現(xiàn)有通道以外的通道和美麗的園景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,?！比肼氁荒甑膬晌磺嗄杲處熅劢箤W生特點，激活課堂,，引導學生樂學,、善學。生物學科通過互動式教學讓學生獨立思考病毒與人類生活的關系,，依托教材,，培養(yǎng)學生認知生命科學領域的微觀世界；語文學科充分發(fā)揮學生的積極性和主體地位,，帶領學生在朗讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美,，并以群文閱讀讓學生在朗誦中感受革命情懷，激發(fā)愛國熱情,。兩位教師關注學生的個體差異,，以有效的問題設置，促使課堂中多向,、多種類型信息交流產(chǎn)生,，巧妙為課堂架起了一個生成的“支點”，課堂駕馭力日趨成熟,。
青年教師達標課
成功的教師之所以成功,，是因為把課教活了，著名教育家,、語言學家呂叔湘如是說,。入職兩年的七位青年教師將科學教育、跨學科,、大概念等教育理念充分融合到課堂教學中,，把學科知識進行整合設計，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),。英語學科重整教材多模態(tài)語篇,，將AI聽說技術與課堂教學相融合，結合繪制校園英語平面圖的跨學科活動,，帶領學生探究愛校,，愛生活的學科主題意義；數(shù)學學科打破常規(guī)教材限制,，以大概念為統(tǒng)領將平行四邊形內容進行整體性設計,，通過構建框架、類比探究,、判定合理分類等科學方法,，培養(yǎng)學生直觀想象以及邏輯推理能力；物理學科和生物學科以實驗為載體,，探究電流與電壓和電阻的定量關系以及草履蟲的趨性,，鼓勵學生自主設計實驗,，觀察記錄數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題,，展現(xiàn)成果,，全面提升學生的科學素養(yǎng)；地理學科和道德與法治學科不謀而合地以“北京中軸線”申遺成功為切入點,，分別圍繞城市特點,、職能、發(fā)展脈絡以及中國特色社會主義文化內涵開展教學,，堅定學生文化自信以及傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的決心,。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上,，還有一把總鑰匙,，它的名字就叫“活”,。七位教師充分展現(xiàn)出了靈活,、系統(tǒng)、專業(yè)的教學能力,。
青年教師出徒課
“青出于藍而勝于藍”,，三年出徒課作為一種教師培養(yǎng)的重要平臺，有效助推了青年教師快速成長的步伐,。三位青年教師已能系統(tǒng),、專業(yè)且獨立地把握課程體系，挖掘學科本質和思想方法,，教學過程中注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)性思維和探究能力,。數(shù)學學科借助合作問答的課堂活動，由簡入繁,，通過數(shù)到式的進階,，培養(yǎng)學生大膽思考、嚴謹,、創(chuàng)新的科學精神,；化學學科結合化學史，激發(fā)學生好奇心和探索欲,，幫助學生構建定性與定量,、宏觀與微觀結合的科學觀；道德與法治學科以時政述評《一次道歉帶來的反轉》作為主線,，將思政課作為德育主陣地,，培養(yǎng)學生的關愛品質。三位青年教師敏銳地捕捉亮點,，把握教學契機,，將課堂中意料之外的新信息,、新情境、新思維和新方法有效生成一個漸進的,、多層次,、多角度的非線性序列式課堂教學模式，足見其穩(wěn)健的教學風格以及扎實的專業(yè)素養(yǎng),。
青年教師研討課
教育的視角,，要落實到每一堂課上。課堂是教育的起點,，也是教育的創(chuàng)生之地,。研討課的價值追求，不僅能促進學術思維的碰撞,，還鼓勵師生提出自己的觀點和見解,，增強學術表達能力和批判性思維。兩位入職四到五年的青年教師以漢字和國家政策為切入點,，引領學生探索中華文化和國家發(fā)展問題,，體現(xiàn)了課堂教學的研究性和價值性。書法學科以理論為指導,，通過豐富的實例演示,，規(guī)范學生硬筆書法書寫的同時也鼓舞學生傳承中華漢字文化；道德與法治學科以“實施漸進式延遲法定退休年齡”的新聞導課,，增強學生解決國家發(fā)展問題的使命感和責任感,。此次研討課為教師提供了一個展示和分享教學經(jīng)驗的平臺，通過引導進行深度學習,，超越理論和專業(yè)界限,，提升了教學質量并推動課程改革，兩位教師的教學方法多樣化且兼具藝術性,。
德國著名教育家第思多德說：“一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,。”面對課堂上新的“生成”資源,，作為青年教師要有強烈的資源意識,，去努力開發(fā)，積極利用,，要善于抓住課堂上的每一個契機,，為課堂生成制造空間，隨時處理課堂生成的信息,，給學生搭建一個個展示個性的舞臺,，同時還要防止學生在生成中迷失，讓學生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚的個性躍然紙上,，讓他們的靈性如“筆在紙上快樂地蹭癢癢”般自由馳騁,。相信青年教師們將以此次活動為動力，繼續(xù)在教育的道路上砥礪前行,，用智慧與汗水書寫屬于自己的教育華章,！
