立足于國家基礎(chǔ)教育發(fā)展的戰(zhàn)略定位,，深入推動(dòng)教育改革縱深發(fā)展中的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題，是東北師大附中始終堅(jiān)持的研究方向,。向“新”聚焦新教材解讀,，賦能新課堂實(shí)踐,；向“新”延拓科學(xué)實(shí)驗(yàn)場景，豐盈科學(xué)教育活動(dòng),。以“質(zhì)”激發(fā)學(xué)生效能感,，建構(gòu)品質(zhì)課堂；以“質(zhì)”助推課堂教學(xué)深度轉(zhuǎn)型,，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,。11月22日東北師大附中初中部以第42屆教學(xué)百花獎(jiǎng)為契機(jī)，再次邀請全國知名中學(xué)西南大學(xué)附屬中學(xué)和湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué),，通過“同節(jié)異構(gòu)”的教研形式解鎖課堂新樣態(tài),。英語、物理,、化學(xué),、地理四個(gè)學(xué)科以鮮明的學(xué)科特色、獨(dú)具特質(zhì)的教研主題,，構(gòu)建學(xué)校課改新課堂,，為線下近千名各屆同仁成功帶來了全方位、深層次,、高質(zhì)量,、新生態(tài)的高效課堂教學(xué)模式。
活動(dòng)綜述
在當(dāng)前教育改革的大背景下，“三新”即“新課程,、新教材,、新中考”，對教育教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn),。東北師大附中初中部地理學(xué)科組全體教師積極響應(yīng)國家教育改革的號召,，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，全身心投入到這場教學(xué)創(chuàng)新的“洪流”中,。通過加強(qiáng)教師培訓(xùn),、開展教學(xué)研討、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作等措施,，不斷積累課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新成果,。
本屆教學(xué)百花獎(jiǎng)，地理學(xué)科以“‘三新’背景下指向科學(xué)教育的初中地理課堂新樣態(tài)”為教研主題,，進(jìn)一步探索如何在初中地理課堂教學(xué)改革中推進(jìn)科學(xué)教育,，如何在初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中滲透科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理學(xué)科教研室主任王瑤老師全程主持會(huì)議,，三所學(xué)校共同切磋交流,，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新地理課堂新樣態(tài)的思路,，探討了初中地理課堂中融入科學(xué)教育元素的路徑,，明確了在初中地理課堂教學(xué)改革中推進(jìn)科學(xué)教育的方向。
課例研究
科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)之一,，包括科學(xué)知識(shí),、科學(xué)方法、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度等方面,。在初中地理課堂教學(xué)改革中推進(jìn)科學(xué)教育,，滲透科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著多維度的體現(xiàn)與舉措,。四位教師“同節(jié)異構(gòu)”,，從不同維度創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出初中地理科學(xué)教育課堂的不同新樣態(tài),，帶給與會(huì)老師大量新的啟發(fā)和靈感,。
東北師大附中初中部的周琪升老師講授了人教版七年級上冊第四章第四節(jié)“影響氣候的主要因素”這一框題。周老師深度挖掘并彰顯自身風(fēng)格,、特點(diǎn)與專長,。利用Google Earth等現(xiàn)代教育技術(shù)自制視頻微課例展示不同空間尺度氣候?qū)嵗ε囵B(yǎng)學(xué)生的空間思維與全球視野,，為學(xué)生打造直觀,、形象的地理課堂。運(yùn)用自制教學(xué)儀器開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究，利用模擬實(shí)驗(yàn)將抽象的氣候影響因素具象化,，助力學(xué)生理解復(fù)雜的科學(xué)知識(shí),。例如，在探究太陽輻射對不同緯度氣溫的影響時(shí),，巧妙設(shè)計(jì)盒裝兩支平行手電筒的實(shí)驗(yàn)器材,，模擬太陽平行光線的光照情況；在探究海陸熱力性質(zhì)差異對氣候的影響時(shí),，設(shè)置實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測量水和沙土的升溫速度等,。模擬實(shí)驗(yàn)的開展，搭配思維導(dǎo)圖構(gòu)建的知識(shí)邏輯框架,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種科學(xué)思維,。如在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),，在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),，學(xué)生運(yùn)用比較思維，對比不同實(shí)驗(yàn)條件下的結(jié)果差異,，從而得出相關(guān)結(jié)論,，提升綜合分析和歸納總結(jié)的思維能力。在實(shí)驗(yàn)與案例分析的基礎(chǔ)上,，還佐以東北師大附中明珠少科院研學(xué)經(jīng)歷為素材,，全力塑造內(nèi)容充實(shí)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),、高效有序的地理課堂,，盡顯創(chuàng)新靈動(dòng)、富有深度且極具感染力的教學(xué)風(fēng)貌,。
湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)的文斌成老師教授人教版七年級上冊第四章第四節(jié)“氣候與人類活動(dòng)”這一框題,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入2024巴黎奧運(yùn)會(huì)“碳”索情境，結(jié)合實(shí)例,，通過“碳”尋,、“碳”究、減“碳”環(huán)節(jié),，了解氣候與人類活動(dòng)相互關(guān)系,，形成人地協(xié)調(diào)的科學(xué)觀念，為科學(xué)教育注入了新的活力與深度,。一方面,，通過2024巴黎奧運(yùn)會(huì)在應(yīng)對氣候變化方面所做出的努力，展示了人類積極探索可持續(xù)發(fā)展道路的決心,，這可以鼓舞學(xué)生關(guān)注全球環(huán)境問題,，樹立積極參與解決環(huán)境問題的社會(huì)責(zé)任感,。另一方面，案例中的科技創(chuàng)新應(yīng)用,，如新型節(jié)能場館設(shè)施,、低碳交通方案等，能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)在應(yīng)對氣候變化中作用的好奇心與探索欲,。鼓勵(lì)學(xué)生思考如何在日常生活和未來的社會(huì)發(fā)展中,，運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新來減少人類活動(dòng)對氣候的負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,、追求科學(xué)進(jìn)步的精神,。
西南大學(xué)附中曹白鳳老師講授了人教版八年級下冊第六章第三節(jié)“黃土高原”的第一課時(shí)。課堂上泥塑傳統(tǒng)文化的引入為科學(xué)教育開辟了獨(dú)特路徑,，實(shí)現(xiàn)了文化與科學(xué)的有機(jī)交融,。泥塑作為黃土高原的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，其傳承背后蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)厝嗣駥@片土地的熱愛與深刻理解,。教師通過講述泥塑的歷史淵源,、文化內(nèi)涵以及在黃土高原地區(qū)世代相傳的故事，激發(fā)學(xué)生對這片土地的好奇心和探索欲,。這種因文化傳承而引發(fā)的對地理科學(xué)的探索精神,，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、勇于探索未知的科學(xué)態(tài)度,，使他們意識(shí)到地理科學(xué)與地域文化之間相互依存,、相互促進(jìn)的關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識(shí)的同時(shí),，注重對地域文化的保護(hù)與傳承,，樹立全面的科學(xué)價(jià)值觀。
東北師大附中初中部的陳存真老師講授了人教版八年級下冊第六章第三節(jié)“黃土高原”的第二課時(shí),。陳老師以四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題為問題鏈,，對應(yīng)四個(gè)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究影響水土流失的自然因素,、黃土高原水土流失的原因,、黃土高原水土流失的危害、黃土高原的水土保持措施,。通過問題鏈和探究活動(dòng),，學(xué)生的地理思維逐級深入,。他原創(chuàng)開發(fā)教具,，巧妙搭建地理實(shí)踐場景，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生模擬水土流失,，學(xué)生親自動(dòng)手操作,，觀察不同的坡度,、降水和植被覆蓋程度等條件下水土流失的情況。在實(shí)踐操作與思考探究過程中,，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。陳老師還創(chuàng)新性的將沙盤制作活動(dòng)融入課堂,，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作討論研究的基礎(chǔ)上,，在現(xiàn)場生成的溝谷和坡面上，通過沙盤制作活動(dòng)模擬黃土高原的水土保持綜合治理工作,，并邀請學(xué)生闡述沙盤制作的設(shè)計(jì)理念,。學(xué)生在活動(dòng)中自主探究，在做中學(xué),、用中學(xué),、悟中學(xué)。自制教具及設(shè)計(jì)制作沙盤,，在教學(xué)中探索創(chuàng)新,，讓學(xué)生深刻體會(huì)到科學(xué)研究應(yīng)敢于嘗試、勇于突破,，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維解決實(shí)際問題的熱情,，促進(jìn)了科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。
教研沙龍
深入的教學(xué)反思是教師成長的關(guān)鍵,，深刻的專家點(diǎn)評為教師未來成長指明方向,。教學(xué)沙龍中，教師的說課與專家的評課相互交融,、相得益彰,。從說評教學(xué)目標(biāo)、說評策略方法,、說評教師素養(yǎng)與學(xué)生表現(xiàn),、說評系統(tǒng)架構(gòu)、說評實(shí)踐場景,、模擬實(shí)驗(yàn),、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)、說評教師發(fā)展,、課堂改革與科學(xué)教育六大層面,，詳略得當(dāng)?shù)臅乘浴⒑〞撤窒?。授課老師們均表示通過參與本次活動(dòng),，大家更加深入的體會(huì)了科學(xué)教育的內(nèi)涵，無論是地理知識(shí)體系的構(gòu)建,，還是科學(xué)思維與方法的培養(yǎng),，以及對科學(xué)精神的感悟都有了質(zhì)的飛躍,。
專家點(diǎn)評環(huán)節(jié)中，吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部地理教研員李艷寧老師提到,，在觀摩本次初中地理課堂教學(xué)后,，發(fā)現(xiàn)其在科學(xué)教育方面有著諸多可圈可點(diǎn)之處，例如從科學(xué)知識(shí)傳授的角度來看,，教師展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)功底與清晰的教學(xué)思路,；在科學(xué)思維培養(yǎng)方面，教師善于運(yùn)用比較思維策略,，引導(dǎo)學(xué)生觀察差異,、分析原因，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與批判性思維,。此外,，在科學(xué)精神的培養(yǎng)方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理科學(xué)在解決全球性環(huán)境問題,、資源利用等方面的重要作用,，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使科學(xué)精神在學(xué)生心中扎根更深,。特別點(diǎn)贊四位教師在課堂教學(xué)中開展的探究實(shí)踐活動(dòng),。這類活動(dòng)符合科學(xué)、技術(shù)與工程發(fā)展的趨勢和國家未來發(fā)展的需要,，有利于整合不同學(xué)科的知識(shí),，補(bǔ)齊傳統(tǒng)科學(xué)教育中學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的短板。
東北師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院地理科學(xué)系主任,，人文地理學(xué)博士,，副教授，婁曉黎老師表示,，四堂地理創(chuàng)新課例在科學(xué)教育推進(jìn)方面取得了顯著成效,。教師們能較深刻理解科學(xué)課程核心素養(yǎng)科學(xué)觀念、科學(xué)思維,、探究實(shí)踐,、態(tài)度責(zé)任四個(gè)維度的內(nèi)涵。以科學(xué)教育的系統(tǒng)架構(gòu)為骨架,，將地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,、邏輯結(jié)構(gòu)融入其中，精心設(shè)計(jì),、適恰表達(dá),。巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法、教具學(xué)具,、實(shí)踐場景,、模擬實(shí)驗(yàn)，在生動(dòng)有趣,、多姿多彩,、創(chuàng)意無限的課堂教學(xué)中有效地滲透了科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。希望在今后的教學(xué)中能夠繼續(xù)保持優(yōu)勢,，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì),、高效的地理科學(xué)教育。初中地理課堂教學(xué)中的科學(xué)教育在未來有著廣闊的發(fā)展前景與無限的可能性,，通過跨學(xué)科融合,、信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用、真實(shí)情境實(shí)踐強(qiáng)化以及個(gè)性化教育探索等多方面的努力,，將為學(xué)生打開一扇通往地理科學(xué)世界的大門,，助力他們在科學(xué)素養(yǎng)培育的道路上茁壯成長，為未來成為具有創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。
專家報(bào)告
人民教育出版社地理室編審，人教版初中地理教材副主編,、高中地理教材主編高俊昌老師,，首先對今天的教研活動(dòng)給出了高度評價(jià)，認(rèn)為東北師大附中初中部地理教研室始終走在教學(xué)改革的前列,，并不斷挑戰(zhàn)自我,，創(chuàng)新變革。隨后做專題報(bào)告《認(rèn)識(shí)與行動(dòng)——人教版初中地理教材落實(shí)科學(xué)教育說明》,。
高老師的報(bào)告以兩個(gè)置地有聲的動(dòng)詞“認(rèn)識(shí)”與“行動(dòng)”開篇,，全程圍繞主題指導(dǎo)老師們怎么想、怎么做,。高老師首先引導(dǎo)老師們認(rèn)識(shí)地理的育人價(jià)值,，開宗明義提出要在地理教育的主線下進(jìn)行科學(xué)教育。按系列幫助老師們歸納出人教版初中地理新教材對科學(xué)教育的落實(shí),，并進(jìn)行案例列舉,。包括科學(xué)探索、科學(xué)認(rèn)知,、科學(xué)工具,、科學(xué)家簡介、科學(xué)思維培養(yǎng),、科學(xué)方法介紹,、科學(xué)方法訓(xùn)練等系列。每個(gè)系列高老師均以新教材的修訂為例,，講述背后與科學(xué)教育的關(guān)聯(lián),。高老師的講解高屋建瓴,、生動(dòng)具體，既講怎么改,、為什么改,，還講怎么教，為什么這么教,。特別指出在“教”當(dāng)中最關(guān)鍵的是“引”,，即引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。報(bào)告后的自由問答環(huán)節(jié),，高老師更是抽絲剝繭,、幽默風(fēng)趣的為老師們厘清思路、悉心指導(dǎo),，幫助老師們更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解新教材,。
第42屆教學(xué)百花獎(jiǎng)地理學(xué)科教研活動(dòng)不僅為地理教師們提供了一個(gè)展示教學(xué)風(fēng)采和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，也為初中地理課堂推進(jìn)科學(xué)教育的改革創(chuàng)新提供了有益的借鑒和啟示,。通過觀摩和學(xué)習(xí)研討課例,、評議教學(xué)設(shè)計(jì)、聽取專家報(bào)告,，能夠促進(jìn)與會(huì)地理教師們不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，激發(fā)更多的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新靈感，進(jìn)一步提升地理教育教學(xué)的質(zhì)量,。
黨的二十屆三中全會(huì)提出要“完善科教協(xié)同育人機(jī)制”,，作為地理教師，我們將在充分理解認(rèn)識(shí)教育發(fā)展,、科技創(chuàng)新,、人才培養(yǎng)邏輯的基礎(chǔ)上，在地理教學(xué)一線改革創(chuàng)新的道路上砥礪前行,，為培養(yǎng)具有科學(xué)精神,、全球視野和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代人才做出更大的貢獻(xiàn)！
