立足于國家基礎教育發(fā)展的戰(zhàn)略定位，深入推動教育改革縱深發(fā)展中的熱點與焦點問題,，是東北師大附中始終堅持的研究方向,。向“新”聚焦新教材解讀，賦能新課堂實踐；向“新”延拓科學實驗場景,，豐盈科學教育活動,。以“質”激發(fā)學生效能感，建構品質課堂,；以“質”助推課堂教學深度轉型,，全面提升教育教學質量。11月22日東北師大附中初中部以第42屆教學百花獎為契機,，再次邀請全國知名中學西南大學附屬中學和湖南師大附中博才實驗中學,，通過“同課異構”的教研形式解鎖科學教育課堂新樣態(tài)。英語,、物理,、化學、地理四個學科以鮮明的學科特色,、獨具特質的教研主題,，構建科學教育課改新課堂，為線下近千名各屆同仁成功帶來了全方位,、深層次,、高質量、新生態(tài)的高效課堂教學模式,。
活動綜述
義務教育階段物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程,。做好科學教育加法需要以課堂為主陣地，在課堂教學中優(yōu)化科學探究,，實現(xiàn)課程的育人價值,。優(yōu)化物理探究實驗應把握四個方面：優(yōu)化探究實驗設計，發(fā)展科學思維,；優(yōu)化情境比較，建構物理概念,；優(yōu)化結果顯示,，助力科學探究；優(yōu)化數(shù)據處理,，培養(yǎng)科學態(tài)度,。第42屆教學百花獎物理學科由學科教研室主任李曉峂老師主持，以“探索物理課堂中的科學教育”為核心議題,，緊密圍繞新教材與新課程標準,，跨學科實踐，力求將科學教育理念深度融入物理教學實踐中,。
課例研究
科學教育強調對學科核心概念的學習,，并在此基礎上深化對跨學科概念的理解，鼓勵將這些知識應用于真實情境中。尤為重要的是,，科學教育重視探索過程及其間培養(yǎng)的科學思維和科學精神,，這有助于學生構建系統(tǒng)性的知識體系，并提升他們解決實際問題的能力,。在此次活動中,，四位教師圍繞大單元教學和跨學科實踐兩大主題，精心設計了四堂富有創(chuàng)意的物理課,，展現(xiàn)了科學教育的獨特魅力與實踐成果,。
東北師大附中初中部的郭宇老師、湖南師大附中博才實驗中學劉雅靜老師進行了同課異構,，共同以第十五章至十九章《電路設計專題》為主題進行了大單元教學,。
郭宇老師巧妙地運用“點亮神燈”這一充滿魔力與啟發(fā)性的實驗，作為引領學生們踏入電路世界的第一步,。通過引人入勝的實驗,，郭老師不僅成功地吸引了學生的注意力，還深入淺出地剖析了電路的基本構成原理,。她巧妙地圍繞“紅綠燈控制”“安全帶指示燈提示”以及“電子秤工作過程”等貼近生活的主題,，設計了一系列生動有趣的電路設計實踐活動。以嚴謹?shù)倪壿嬎季S引導學生展開科學探索：從初步猜想電路元件的可能連接方式,，到繪制出詳細的電路圖,，再到最終動手搭建實物電路進行驗證，學生們在實踐中逐步掌握了電路設計的全過程,，充分鍛煉了他們的科學思維與實踐能力,。最終，在“電子秤工作過程”的設計電路環(huán)節(jié),，學生們展現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)造力和團隊合作精神,。他們圍繞設計方案展開了豐富而激烈的討論，不斷提出新的想法和解決方案?，F(xiàn)場聽課的老師們被初三?6班學生的精彩表現(xiàn)深深折服,，給予了高度的肯定！
湖南師大附中博才實驗中學的劉靜雅老師,，其授課風格層層遞進,，循序漸進。她首先揭示了傳統(tǒng)啞鈴和拉力器在使用上的局限性,，隨后憑借自創(chuàng)教具,，巧妙地將彈簧測力計與拉力器功能融合，有效吸引了學生的注意力,，并成功激發(fā)了他們制作簡易電子拉力器的興趣,。在教學過程中,，劉老師著重強調了電路設計應滿足的安全性、精確性,、便捷性和節(jié)能性標準,，并展示了學生們各自設計的電路方案。她逐一剖析這些設計,，特別是在電路中電流表與電壓表的配置位置,，旨在確保拉力增大時，電表讀數(shù)能同步增大,，同時保證測量精度分布均勻,。此外，劉老師還通過定性分析,，探討了滑動變阻器在電路中如何影響電流與電壓的變化,，以及通過定量分析，研究了電流變化對刻度分布的具體影響,。這一環(huán)節(jié)旨在引導學生們在討論中反復推敲和優(yōu)化設計方案,。這一過程不僅促進了學生思維層次的提升，還使他們通過實踐加深了對電路設計原理的理解,。
在跨學科實踐課的同課異構中,，我校魏國娟老師和西南師范大學蔣琳老師分別以《望遠鏡的制作》為研討課例，設計了不拘一格的課堂教學模式,。
魏國娟老師以一堂別開生面的課程,，在孩子們心中種下了科學的種子。通過引入“雕塑公園中的條幅上有什么,？”這個問題激起了學生們無限的遐想與探索欲,。魏國娟老師以此為引，帶領學生們踏上了一場從理論學習到動手實踐的望遠鏡制作之旅,。從了解望遠鏡的基本原理,，到設計個性化的望遠鏡模型，再到親手制作,、調整測試,，每一個環(huán)節(jié)都凝聚著孩子們的汗水與智慧。在這個過程中,，魏國娟老師不僅注重培養(yǎng)學生的動手能力，更強調團隊協(xié)作精神的重要性,。學生們分組合作,，相互幫助，共同解決制作過程中遇到的難題,。一個個精美的望遠鏡在孩子們手中誕生,，最終通過自制的望遠鏡看清了遠處條幅上的內容,，那份成就感與自豪感溢于言表。此外,，學生通過了解望遠鏡發(fā)展史,，認識到望遠鏡從古代到現(xiàn)代的發(fā)展變遷，以及它在科學研究,、天文觀測等領域所扮演的重要角色,。這一環(huán)節(jié)不僅拓寬了學生的視野，更激發(fā)了他們對科學探索的無限向往,。
蔣琳老師的課堂設計,，如同一場穿越時空的探索之旅，巧妙地將古詩文與現(xiàn)代科學相融合,，她以古詩文“鏡啟天穹秘,，原理探星跡”作為開篇，不僅營造了一種浪漫而深邃的學習氛圍,，更激發(fā)了學生對于人類如何實現(xiàn)遠距離觀察這一科學問題的濃厚興趣,。隨后又將整節(jié)課的課堂設計分為三個主題：鏡中窺天映星辰，千里遙遠似眼前,；巧手筑鏡觀遠方,，匠心獨運望遠鏡；鏡海探奇分種類,，遠望蒼穹映千秋,。首先，引導學生初步了解望遠鏡的基本原理,，學生們在這一環(huán)節(jié)中,，不僅感受到了古詩文的魅力，也對望遠鏡產生了初步的認識和興趣,。隨著對望遠鏡原理的初步了解,，蔣琳老師帶領學生們進入了實踐環(huán)節(jié)——制作望遠鏡。她詳細講解了望遠鏡的制作步驟和所需材料,，并鼓勵學生們發(fā)揮創(chuàng)意,，親手制作屬于自己的望遠鏡。在制作過程中,，學生們不僅鍛煉了動手能力,，還通過實際操作加深了對望遠鏡原理的理解。在最后一個主題中,，蔣琳老師將學生們的視野拓展到了專業(yè)望遠鏡的領域,，旨在拓寬學生的知識面，激發(fā)他們對科學探索的熱情,。蔣琳老師通過古詩文的引入,、原理的講解,、實踐的制作以及專業(yè)知識的拓展，構建了一個完整而富有層次的課程體系,。學生們在這一過程中,，不僅學到了科學知識，更培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)新思維,。這樣的課堂教學設計,，為學生們的科學素養(yǎng)和綜合素質的提升奠定了堅實的基礎。
圓桌論壇
在圓桌論壇環(huán)節(jié),，四位授課教師清晰闡述了教學目標,，細致分享了如何圍繞目標設計教學活動，及達成成果,，并在此基礎上進行了深入研討,。
東北師大附中的劉重老師對劉靜雅老師的課進行點評。他指出這節(jié)課的優(yōu)點就是緣起于實際問題,，學生在解決困惑中,，培養(yǎng)科學思維，讓思維培養(yǎng)可視化,。劉重老師著重指出,，九年級引導學生實現(xiàn)從定性分析到定量分析的跨越至關重要。這一轉變不僅極大地拓寬學生的知識視野,，還促進學生的深度學習,，有效激發(fā)認知沖突和學習熱情。
長春市基礎教育研究中心初中物理教研員朱寶環(huán)老師首先高度評價了師大附中搭建了這樣的平臺,，對長春市教研意義非凡,。朱老師贊揚了郭宇老師能恰切地將科學教育滲透在物理課堂中，不僅充分展現(xiàn)了物理觀念的教學精髓,，還引導了學生的科學思維與科學態(tài)度,。她提出，物理教學活動應當緊密圍繞真實情境,，激發(fā)學生的思考,，培養(yǎng)學生在實踐中感悟問題、發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題以及改進問題的能力,，從而引導他們深化理解、擴展知識應用,，拓展和延伸思維空間,。
東北師大附中的尚金紅老師對蔣琳老師的課進行點評。本節(jié)課得到尚老師的贊譽,，即新教材設置跨學科實踐內容的意義是讓教師能夠找到落實這一目標的有效路徑,。她強調物理課程內容中更多地融入凸顯我國古代文化或科技價值的元素，通過文化熏陶展示我國古代文化的博大精深,，弘揚文化自信,，這一種通過德育教育間接培養(yǎng)科學素養(yǎng)的有效手段。
吉林省物理教研員李偉奇老師對魏國娟老師的課進行點評,。他對兩位老師的跨學科教學實踐表示了極大的贊賞,，稱贊兩位老師是長春市物理學科進行跨學科實踐課的“拓荒者”。他指出跨學科實踐應具備開放性,，賦予學生充分的自主空間,，以此深化他們對知識的理解，并讓他們親身體驗科學教育的獨特魅力,。李偉奇老師用七個“真”字精煉地總結了他對物理學科跨學科實踐的理解：跨學科實踐應始于真實情境,，凸顯其真實價值，致力于解決真實問題,，讓學生經歷真實的操作過程,，落實真實的評價體系，以此發(fā)展學生的真正素養(yǎng),，并最終形成真正的科學思維,。
專家講座
天津師范大學的許靜教授傾情呈現(xiàn)了一場題為“科學思維的價值及教學優(yōu)化”的精彩講座，以其深厚的專業(yè)素養(yǎng)和滿腔的熱情,，深刻闡述了科學教育在培養(yǎng)學生核心競爭力中的不可替代作用,，尤其在科學思維和核心素養(yǎng)的培育方面。許教授高屋建瓴地探討了如何借助科學教育這一強大引擎,，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維與變革能力的杰出人才,，并深入剖析了科學教育在國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的核心地位。
以滬科版教材為生動案例,，許教授細致入微地探討了跨學科實踐在物理教學中的巧妙應用,，慷慨分享了教學改革的一系列實踐模式，涵蓋核心素養(yǎng)導向的教學設計,、實驗教學的創(chuàng)新實踐,、作業(yè)設計的匠心獨運以及考試命題的深思熟慮。她特別強調了如何巧妙激發(fā)學生的好奇心與探究欲,，引導他們積極投身于實踐之中,。許教授一再重申，科學教育的終極目標是促進學生的全面發(fā)展,，精心培養(yǎng)他們的問題解決能力,、科學精神以及強烈的責任擔當意識。
在科學教育這條充滿挑戰(zhàn)與希望的道路上,，我們始終懷揣著對物理教學的無限熱愛與執(zhí)著追求,，不斷探索與實踐,，以期實現(xiàn)高效課堂教學改革的飛躍式提升。物理教學百花獎,，不僅是對教師辛勤耕耘與卓越成果的崇高認可,，更是對學生未來科學探索之旅的美好啟迪與鼓舞。讓我們滿懷期待,，共同迎接下一次的相聚,，共同見證更多新生態(tài)課堂教學模式的璀璨綻放與學生成長的輝煌篇章！
